在兒童語言發展的過程中，口語的刺激是孩子最早接觸，並且精熟的語言形式。

小從孩子需要聽到並接收聽覺刺激、辨識語音訊息，並作出區辨，以了解自己聽到了哪些訊息，而後再將這些語音訊息儲存在大腦中，以便來日需要使用的時候可以順利提取出來，這樣我們稱之為「語言意義的習得」過程。

 

 

除了口語語音的區辨、分析能力以外，詞彙的學習還需要仰賴高層次的認知處理，各種語彙的意義都需要進行處理、推論，才能將孩子學習到的新詞彙儲存在心理詞彙庫(mental lexicon)當中。

總結來說，詞彙的建立就是孩子將他們在有意義的情境中所聽到的口語訊息，用語音的形式與意義連結，儲存在內在心理詞彙庫中的結果。

若是孩子在學習詞彙時，無法將學到的新詞順利儲存在心理詞彙庫中，那麼也將無法順利應用出來，好的語言發展循環便難以出現。

 

靜靜老師認為，當我們希望增強孩子的詞彙量，需要了解到詞彙庫的儲存方式是怎樣運作的，才能夠有效的幫助孩子記憶詞彙。在相關語言學的研究中提到，我們可以將詞彙庫當作是一種『訊息單位/連結點』交互相連的複雜網絡。而這些複雜網絡彼此之間的線路連結方式，反映出詞彙之間的關係。

 

連結方式可能是以『主題』連結或『類別』連結，當我們請孩子講出所有他知道的『水果』，像是蘋果、西瓜、芭樂、檸檬…這個是以『類別關係』作為連結點的詞彙提取方式。

 

反之，若我們請孩子講出所有跟蘋果有關的詞彙，紅色、圓形、脆脆、新鮮、水果…，這個就是以『主題關聯關係』作為連結點詞彙提取的另一種樣態。

 

 

這兩種模式都是孩子在語言、詞彙習得的過程中非常重要的記憶存取方式，若能夠透過大人的引導去強化詞彙的連結，也就能夠減少孩子在提取詞彙時的困難，大家可以一起跟著靜靜老師來訓練孩子唷～

 

圖文／ 靜靜老師（作者為語言治療師）